中小学阅读与写作培优学校

    文章写作的“三明”1、明目的：为什么写？2、明对象：写给谁看？应用文尤重这点3、明文体：写什么文体？“定体选枝”。明·吴讷：“文辞宜以体制为先”。宋·倪思：“文章以体制为先，精工次之”。二、文体的划分1、分为文学作品和一般文章两大类文学作品{内容虚构的写真人真事真景实物的属文章学研的对象一般文章{新闻类非新闻类2、按写作主旨和表达方式运用等方面的区别分为记叙文、议论文、说明文3、按实用性、程式性等的表现分为应用文、非应用文三、各种文体在文章构成上的差别（参见表一）1、内容方面（1）写作目的这里说的写作目的指的不是具体某一篇文章的写作目的，而是作为一种文体来说的写作目的或者说要达到的目的（使读者怎样、言后之果）。例如，写作说明文的目的，是通过对事物的说明或对事理的解释使人们获得有关事物或事理的知识，（直接地、集中地传授某一方面知识）以扩大人们的知识领域。这就是写作所有说明文的目的。它与写作记叙文的目的显然有不同。写作记叙文要作用于人的情感，要使人感动。写议论文又与写记叙文不同，记叙文要以情动人，作用于人的情感，而写议论文却主要是要以理服人，是作用于人的理智。（2）写作对象2、形式方面（1）结构要求。阅读和写作,**有快乐是不够的。中小学阅读与写作培优学校

    如帮人打仗被拘留），就比较具体。要记住：具体的小事胜于空洞的大事。要注意不同文体对“具体”的不同要求。（5）丰富3、题材与主题配合得如何？考察主题与题材、观点与材料有机联系的程度如何。如：材料是否能够说明观点？是否鲜明地、突出地表现了主题？主题是否**了题材？观点是否**了材料？有无同表现主题、观点无关或关系不大的材料？哪些材料是多余的？材料是否充分？还缺少什么材料？（二）形式方面：1、结构上：是否严谨、完整、新颖？（是否条理分明、线索清楚、详略得当，过渡照应是否恰当？首尾是否齐全等）2、表达方式方面：用了哪些表达方法？以何为主？表达方式运用上有何特点？多种表达方式如何综合运用？3、语言表达上：有何特点？有何成功处？可从语法、修辞、语言运用基本要求、语体个性、语言风格等方面考虑。五、写作中的选材问题所有客观的人、事、景、物及其作用于人脑而产生的感想、认识等都是我们写作的对象，即人们常说的写作素材或原始材料。写作时人们总是有选择地使用它们。1、选材的一般步骤（一般分两步走）：第1步：总体材料的选择，通常称为题材的选择。第二步：具体材料的选择。通常称为典型事例等的选择。中小学阅读与写作培优学校小学语文阅读与写作的关系。

课外阅览有利于智力的开发

课外阅览可以扩展学生们的智力背景，书读的越多，常识面就会更开阔。一起会让学生在阅览中丰厚头脑，使他们的思维更活泼更具有灵活性。在遇到问题考虑时不会特别吃力，他们会从自己以往堆集的常识财富中去探究，解决问题的办法也会比其他孩子多样。广（guang）泛的课外阅览是学生搜集和罗致常识的一条重要途径，通过这条途径学生的常识面开阔了，思维也相对灵活起来，这就为学生供给了丰厚的智力来源。

课外阅览为学生的终身开展创造了条件

    很多家长都问过类似的问题：“为什么我家孩子读书也不少，但是一写作文还是没话说或写不好呢？”阅读，是学习语文以及一切人文学科的根本，故古文谓学习为“读书”。但是，确有很大一部分同学，书读得不少，作文却写得不好！难道是读写规律在他们身上不灵验了吗？也许，他们在选择书籍与读书方法上的不当，导致自己没有在读和写之间沟通一条渠道。孩子看的书和应该看的书不是同一种书古人曾经说“开卷有益”，这句话确实很有道理，但必须要在良好的阅读环境前提下。很显然，现在不具备这个条件。为什么古人可以把文字驾驭的那么好，写出那么优美动人或是气势磅礴的文章？很大的原因就是读的书不一样。古人在幼年的时候，不仅扎实的掌握了汉字书写和应用方法，且对历史、地理、思想等方面的知识有了很全（quan）面的学习，这就是基本功。所以旧时的孩子从来就没有出现过“阅读障碍”。但现在的启蒙读物是什么呢？我不否定，很多儿童文学读物是非常好的，但悲哀的是，大部分所谓的“儿童文学”，粗制滥造、毫无营养、害人不浅、骗人骗钱。另外我举一个很普遍的例子：关于“四大名著”。很多家长，到了孩子六年级，甚至初中后，还是让孩子看一些儿童版的四大名著。如何让孩子的阅读与写作能力变得出彩?

    由于我们从小接受的作文训练并没有要求我们去通过大量的阅读来指导写作，因而，大多数人的写作水平停留在一个不高的层面上，所以如果某1天有人让你写一点东西的时候，大多数人都显得头皮发麻，不知该从何着手。出现这种情况一方面同我们平时未养成经常写作的习惯而导致这种写作恐惧症以外，平时阅读量的缺乏也是不可忽视的一个重要原因。既然阅读与写作有如此重要的关系，那么我们要想提高自己的写作水平，那么通过大量的阅读不失为一种好办法，一方面能够为我们的写作积累素材，另一方面也能陶冶我们的情操，增加文学修养或者是知识积累。但我们所说的大量阅读并不是什么书都读，也不是一本书中什么都读，应该有所取舍，阅读的重点也应该有所区分。阅读与写作对我们的孩子到底意味着什么？中小学阅读与写作培优学校

中国小学生**缺乏的是阅读、写作和逻辑训练。中小学阅读与写作培优学校

延伸阅览，丰厚堆集课外阅览从别的一方面弥补了讲堂阅览的不足，进一步扩大了 学生的视界，是课内阅览的延伸，对进步学生的语文归纳素质有重要意义。教师要有意图有计划地安排好课外阅览，要有一定的阅览方针，可按年级不同恰当提出要求，可做常识卡片、写读书笔记等。教师要常常查看，开展读书交流活动，及时鼓舞，不要批判，要鼓舞、鼓舞、再鼓舞。

这样，学生养成了良好的阅览习气，主动扩大阅览面，拓展视界,丰厚常识,进步了本身的语文才能。学生因为感到阅览卓有成效,意识到课外阅览在他们学习中的推进作用,是他们本身的需求而不是教师的强求责难，然后逐渐增强求知欲，使阅览技能得到开展。 中小学阅读与写作培优学校

沧州市运河区阳光教育培训学校创建于2018-08-30，注册资金 10万元以下，是一家专注英语培训、文化教育阳光教育拥有的**教师队伍，集沧州地区英语，数学,语文教育领域之精英,并由多位长期深入**的教育**,学科带头人组成的质量团队。 阳光教育采取“同头式教研”、“主 题式教研"、“细化式教研”、“学习式教研”“小班教学"等 有特色的教研方式,狠抓教学质量。根据学生实际进行调整，将教学理论与实践充分结合，总结出阳光学校英语教育的理念,形成阳光教育特色。 “打造本土前列教育品牌"是每位阳光教师遵循的理念,并在教学实践中充分体现这-理念是每位阳光教师努力目标。 的公司。目前我公司在职员工达到11~50人人，是一个有活力有能力有创新精神的高效团队。公司以诚信为本，业务领域涵盖[ "初中课程", "剑桥英语课程", "小学数学", "快乐作文与阅读" ]，我们本着对客户负责，对员工负责，更是对公司发展负责的态度，争取做到让每位客户满意。公司凭着雄厚的技术力量、饱满的工作态度、扎实的工作作风、良好的职业道德，树立了优良的[ "初中课程", "剑桥英语课程", "小学数学", "快乐作文与阅读" ]形象，赢得了社会各界的信任和认可。