阅读与写作培优学校
如帮人打仗被拘留），就比较具体。要记住：具体的小事胜于空洞的大事。要注意不同文体对“具体”的不同要求。（5）丰富3、题材与主题配合得如何？考察主题与题材、观点与材料有机联系的程度如何。如：材料是否能够说明观点？是否鲜明地、突出地表现了主题？主题是否**了题材？观点是否**了材料？有无同表现主题、观点无关或关系不大的材料？哪些材料是多余的？材料是否充分？还缺少什么材料？（二）形式方面：1、结构上：是否严谨、完整、新颖？（是否条理分明、线索清楚、详略得当，过渡照应是否恰当？首尾是否齐全等）2、表达方式方面：用了哪些表达方法？以何为主？表达方式运用上有何特点？多种表达方式如何综合运用？3、语言表达上：有何特点？有何成功处？可从语法、修辞、语言运用基本要求、语体个性、语言风格等方面考虑。五、写作中的选材问题所有客观的人、事、景、物及其作用于人脑而产生的感想、认识等都是我们写作的对象，即人们常说的写作素材或原始材料。写作时人们总是有选择地使用它们。1、选材的一般步骤（一般分两步走）：第1步：总体材料的选择，通常称为题材的选择。第二步：具体材料的选择。通常称为典型事例等的选择。阅读和写作是迄今为止人类发现的**有营养的冥想形式。阅读与写作培优学校
根本含义
写作是以语言文字为前言文明交流的行为，是人类各个范畴不可或缺的信息记载与传达方法。作为人类凝聚思维，表达情感，加工与传递常识的根本手段。写作是人类精力日子与实践的活动重要组成部分，同时也是创造文学作品重要的途径。
写作是人类体现无穷创造力的方法之一，这些作品称为文学。作品的情节可所以虚构或纪实的，能够体现为各式长短的文章、诗词歌赋、小说、剧本、信件等。
写作是人类的一种特殊的，有意图的社会实践活动的记载，是为满足人类社会活动实践的需求学习社会常识的需求而产生的。
写作便是客观事物经过作者的主观意识在恰当的文字方式中的正确反映。
小学的语文教育是为了培育可以领悟祖国文明魅力，建设个人语言文明家乡，与年代文明交互共鸣的语文爱好者，而不只*单一地为了培育专业的语言学家和文学家，文字工作者。只要必定的阅览量作保证，使阅览水平得到有用进步，语文教育的基本使命才干顺利完成。小学阶段是人的回忆、学习的黄金时期，让孩子们阅览必定量的经典名著，触摸一些优（you）秀的文学著作，然后汇集大量的语言和思维资源，这些对人的终身开展有着特别重要的含义。大量的阅览使学生的语言表达才干得到深化，使学生成为渊博的文明人士。
这种依赖耳听—一通过眼睛承受文字信号，将它们转译成声响，到达嗓子，然后加以了解的阅览办法，终究同咱们的臆想才干相关。
第三种是经典著作阅览法，这种办法用来阅览哲学、经济。阅览这些著作要象读文学著作相同的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的实在的意图。然后了解其间的艰深的哲理。值得留意的是，假如用经典著作阅览法阅览文学著作，往往容易忽略文学著作的特色，以 使读者自己钻进所谓文学观念史的牛角尖中去。 诗歌的阅读与写作:从有限到无限。
英雄不论死在哪里，只要是为祖国而死，英魂和忠骨于青山同在。在写读后感前，我要求学生的作文题要有大标题与小标题，大标题要凝聚自己的强烈感受，小标题要明确读于哪篇文章。有了要求，学生写《狼牙山五壮士》读后感的大标题饱含激情：《大义凛然英雄绝唱》、《人民的英雄与骄傲》写《圆明园的毁灭》读后感大标题有《落后就要挨打》、《中华不能再受辱》等题。我班有个别学生总是跑题，我告诉学生，审题就是要抠字眼，要一个字一个字、一个词一个词的分析，看它对写作有哪些暗示、要求和限制。审题是为了切题，只有把握准了，才能使作文不偏题。还引导学生学会立意，立意是确定文章的中心意思。主题是文章的灵魂，文章的立意、构思、表达都必须为主题服务，围绕主题来选择、确定。它有时跟审题同步进行，有时则是审题而来，即所谓先审题而后立意，但不管是哪一种情形，立意都是十分重要的。立意要做到正确、深刻、新颖、真实、集中。有些题目本身就规定了文章的中心思想，这时立意应着重考虑选哪些材料来表现中心，这些材料怎样安排。有些题目只暗示了写作对象、选材范围和文体类型，这时立意就应自定中心。。小学三年级阅读与写作专题训练-阳光教育。阅读与写作培优学校
让阅读与写作“不期而遇”。阅读与写作培优学校
一、使用博客优化写作
现在的学生写作越来越慢，越来越不爱写作。但是在博客上因为少了老师评分的压力和传统作文形式，作文命题的约束等捆绑，学生的思想是自在的、解放的，他们主动地写自己想说的、爱说的事物，充分表达个人的爱憎情感，写出了更为坦率、个性化的著作，且不乏见解独特、思想深刻的文章。因而，咱们能够大胆地使用它来进步学生的写作才能。
作文教育是语文教育的组成部分。各级校园的语文教育都有这项内容，但要求不完全一样。小学以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文。操练把自己亲身经历的工作或把自己看到、听到、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。既要培育学生用词造句、连句成段、连段成篇的才能，又要培育学生调查事物、剖析事物的才能。 阅读与写作培优学校
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