阅读与写作强化训练

此刻的阅览的留意力可以只集中于即将出现的特定信息，而对其他信息只需坚持一个较低的辨识水平。总归，开端阅览之前，必定要先有一个清晰的方针。阅览方针确实认可以通过给自己提出问题来完成。如阅览前可以清晰写出这次阅览的意图。将阅览同现已拟定的结构化常识结构结合到一起，是一个很好确实认阅览方针的办法。假如阅览前对问题（如某一概念或术语是什么意思？这篇文章的作者想揭示什么样的主题思维？等等）有清晰的概念，则阅览的意图定向和阅览速度的分配就不再是问题。关于阅读与写作,家长和孩子都应该知道的事。阅读与写作强化训练

    很多家长都问过类似的问题：“为什么我家孩子读书也不少，但是一写作文还是没话说或写不好呢？”阅读，是学习语文以及一切人文学科的根本，故古文谓学习为“读书”。但是，确有很大一部分同学，书读得不少，作文却写得不好！难道是读写规律在他们身上不灵验了吗？也许，他们在选择书籍与读书方法上的不当，导致自己没有在读和写之间沟通一条渠道。孩子看的书和应该看的书不是同一种书古人曾经说“开卷有益”，这句话确实很有道理，但必须要在良好的阅读环境前提下。很显然，现在不具备这个条件。为什么古人可以把文字驾驭的那么好，写出那么优美动人或是气势磅礴的文章？很大的原因就是读的书不一样。古人在幼年的时候，不仅扎实的掌握了汉字书写和应用方法，且对历史、地理、思想等方面的知识有了很全（quan）面的学习，这就是基本功。所以旧时的孩子从来就没有出现过“阅读障碍”。但现在的启蒙读物是什么呢？我不否定，很多儿童文学读物是非常好的，但悲哀的是，大部分所谓的“儿童文学”，粗制滥造、毫无营养、害人不浅、骗人骗钱。另外我举一个很普遍的例子：关于“四大名著”。很多家长，到了孩子六年级，甚至初中后，还是让孩子看一些儿童版的四大名著。阅读与写作强化训练阅读与写作教学观漫谈之一:要有自己的主张。

    阅读与写作写作与阅读那个难度较**多数的人一定会作出这样的选择——写作的难度要比阅读的难度大得多。其实写作与阅读就像一对双生子一样——一体两面，就如同接受教育与被教育一样。将要传达的知识整理出整体的框架与结构如果作者和老师无法将自己要传达的知识整理出整体的框架与结构，不能理顺整合出各个关键部分的次序。他们一定无法很好的指导读者和学生们去发现他们所要强调的重点，以及全书的整体结构。一体两面的特性而正因为“一体两面”这一特性所决定，同一部作品针对不同的对象却大相径庭。对于读者而言是要找到隐藏在作品的中骨架——主题纲要。对于作者而言则是以创造骨架为开端的，但同时他会想尽办法将这些“骨架”隐藏起来。作者的目的就是通过使用文法、逻辑、艺术、语言、修辞等手法将骨架隐藏起来，或者说是在这骨架上添加上血肉。一个优（you）秀的作者的所能做的如果是一个优（you）秀的作者，是不会将一个残缺不全的骨架埋藏在一堆臃肿赘肉中。同样的也不会让整个作品看起来瘦得像皮包骨一样，让人一眼就看穿它的骨架。他会让整个作品看起来血肉匀称，即没有大腹便便，也没有瘦骨嶙峋，甚至可以清晰的看到关节部位——每个部分的连接之处。

    否则，再巧的妇人也"难为无米之炊"。从小学到初中，**就我们课内学过的古典诗词和文言文数量也不少，如果能背诵下来，再适当地从课外古诗文中选用一些加以积累，将会成为写作时的一个内容丰富的素材库。其次，"欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。""该出手时就出手。"写作时，能运用古诗文的一定要用，而且要注意运用要准确恰当。要用得恰如其分、用得巧妙灵活、用得自然天成，不能生搬硬套、牵强附会，以免给人堆砌词藻、矫揉造作之感。具体来说，可以从以下几方面来巧妙运用：一、用作标题，亮出第1道风景：古典诗词有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是不落俗套，二是读者喜闻乐见，富有亲切感。如中国台湾作家三毛的小说《蓦然回首》，就是巧妙地引用了就是宋代词人辛弃疾《青玉案o元宵》中"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处"的词句;又如鲁光的《中国姑娘》中，其中有一个小标题是"道是无情却有情"，就是活用了唐代诗人刘禹锡"东边日出西边雨，道是无晴却有晴"中的诗句。运用古诗词或成语典故来作标题，还可以显示出作者浑厚的文学素养和不同一般的写作功底。因此，古诗词用作标题，可以为你的文章鲜明而醒目地亮出第1道风景。仇恒泉:阅读与写作,当是一场灵魂的远征。

写作是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。从现代信息论、体系论的角度来看，写作是一个收集、加工、输出信息的全体体系。作为一个完好的体系过程，写作活动是有阶段性的。大致可分为收集——构思——表述三个阶段。详细又可分为收集、立意、谋篇、用语、修改等五个环节。每个阶段和环节都有本身的特点、规则和要求。如果人们的写作活动符合这些规则和要求，就有或许“妙笔生花”，写出文质兼备的好文章、好作品。

写作，作为一种赋有创造性的脑力劳动过程，不仅*存在于文学创造范畴，还出现于使用写作范畴（包括公函写作、经济写作、广告写作、法律写作、科技写作、英语写作等）。就当下而言，学科含义上的“写作”概念已越来越多地指向使用写作这一遍及社会日子各个旮旯的实践活动。 阅读与写作| 读书,一个人终身的“功课”。阅读与写作强化训练

阅读与写作的好处有哪些？阅读与写作强化训练

讲堂教育中咱们应注重阅览与写作办法的辅导，在教育规划上可多规划一些阅览与写作操练课使学生通过学习一篇课文,既收获了阅览办法，又收获了写作经验。

如课文《祝愿》，鲁迅先生在这篇文章中对人物的描写十分传神。在规划这一课时，我就想通过阅览课文，操练学生阅览时归纳总结的才能，让学生归纳出几点描写人物的办法，然后迁移到写作教育，培育学生的观察力、幻想力，并运用到写作实践中去，用学会的办法当堂写篇人物描写的短文，并特别注意对人物的细节描写。从阅览操练迁移到写作操练，两种才能一起得到培育。 阅读与写作强化训练

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