语文阅读与写作学校

    众所周知，在语文学习中，阅读和写作是两大关键。与此同时，阅读和写作又是密不可分的，阅读是提高写作能力的源泉，孩子只有经过广（guang）泛的阅读，才能耳濡目染，积累素材，具备坚实的写作基础。如果说阅读是内化，那么写作便是外化。说到这里，有些家长可能要问了，孩子平时也阅读了大量的课外书，可为什么阅读和写作能力还是提不上去?尼采曾说过：“母语就好比文化的母乳。”每一个人，都是从小在母语的环境中学会表达、学会思考、学会交流的。在周老师看来，一个人的母语水平好不好很重要。一个民族的文化主要是通过语文保存的，母语是一个人精神上的祖国，爱国首先就是爱母语、学会运用母语。孩子将来从事的职业或许千差万别，每个人的个人天赋也有差异，但不管什么职业，母语水平都是基础能力，阅读、写作、表达交流能力都是基本要求。另一个是心灵培养。在语文学科领域，从学习内容来说，除了听说读写，还有两种能力：感和思。“感“即感受的能力，”思“即**思考的能力。这两种能力，有助于一个孩子心灵的健全，它可以带给孩子们丰富的情感感受力与深刻的思辨能力。阅读和写作又是密不可分的, 阅读是提高写作能力的源泉。语文阅读与写作学校

    “读书破万卷，下笔如有神”古人一句诗形象生动的揭示了阅读与写作之间的关系，虽然从逻辑因果上来看，未必读的越多就写的越好，但不可否认的是，一般写作较好的人他的阅读量一定不会少，而且所涉猎的文章范畴也会比一般读书人要广（guang）泛。也就是说，阅读量的大小是写好文章的必要条件，而写作能力的高低是衡量一个人阅读水平的充分条件。一般情况下每个人希望自己能写出一手好文章。我认为不管你是否想成为一个作家还是**想能够写一点随笔，亦或是只是在网络上开一个博客，抒发一下自己生活中的真情实感，那么你所写出来的东西做为一种文字载体，必然要经过你的读者的阅读，产生情感共鸣，这样，你的写作才有意义。但内容空洞的东西并不容易被别人接受，而要想让自己的作品能够走出自己的内心世界，那么阅读必不可少——因为阅读能够提升你的文化积淀，扩展你的视野，给你更多的对生活的感悟能力。语文阅读与写作学校如果说阅读是内化,那么写作便是外化。

    文章写作的“三明”1、明目的：为什么写？2、明对象：写给谁看？应用文尤重这点3、明文体：写什么文体？“定体选枝”。明·吴讷：“文辞宜以体制为先”。宋·倪思：“文章以体制为先，精工次之”。二、文体的划分1、分为文学作品和一般文章两大类文学作品{内容虚构的写真人真事真景实物的属文章学研的对象一般文章{新闻类非新闻类2、按写作主旨和表达方式运用等方面的区别分为记叙文、议论文、说明文3、按实用性、程式性等的表现分为应用文、非应用文三、各种文体在文章构成上的差别（参见表一）1、内容方面（1）写作目的这里说的写作目的指的不是具体某一篇文章的写作目的，而是作为一种文体来说的写作目的或者说要达到的目的（使读者怎样、言后之果）。例如，写作说明文的目的，是通过对事物的说明或对事理的解释使人们获得有关事物或事理的知识，（直接地、集中地传授某一方面知识）以扩大人们的知识领域。这就是写作所有说明文的目的。它与写作记叙文的目的显然有不同。写作记叙文要作用于人的情感，要使人感动。写议论文又与写记叙文不同，记叙文要以情动人，作用于人的情感，而写议论文却主要是要以理服人，是作用于人的理智。（2）写作对象2、形式方面（1）结构要求。

    主旨以形感人、以情动人以知明人以理服人处理事务、沟通关系形式结构序论—本论—结论有惯用的行文格式，结构较固定表达方式以叙述、描写、抒情为主以说明为主以议论为主语言要求形象、生动简明、确切严密、准确平实、得体表二：记叙文说明文议论文应用文主题与题材主题思想是什么？四要素的具体内容说明的对象是什么（是何事物或事理）？说明该对象的哪些方面？主要传授给读者什么知识？反映什么思想观点。论点是什么？论据有哪些？论点与论据间关系？写作意图是什么？处理什么事务？沟通何种关系？解决什么实际问题？提出什么主张、要求等。有何内容要素？结构顺序、详略、过渡、照应、开头、结尾安排，线索、文眼等结构方式。说明的顺序、结构方式论证的过程、结构方式。惯用格式、特定体式表达方式如何叙述、描写、抒情？多种表达方式为何综合运用？△艺术手法主要的说明方法?(有何特点?以何为主?)主要的论证方法（以何为主），有何特色?以何种表达方式为主?语言运用语言形象生动的特点及其形成。语言的确切与简明方面的特点。语言的准确严密方面的特点。语言的平实、得体方面的特点。孩子只有经过大量的阅读,才能耳濡目染,积累素材,賂实 的写作基础。

    很多家长都问过类似的问题：“为什么我家孩子读书也不少，但是一写作文还是没话说或写不好呢？”阅读，是学习语文以及一切人文学科的根本，故古文谓学习为“读书”。但是，确有很大一部分同学，书读得不少，作文却写得不好！难道是读写规律在他们身上不灵验了吗？也许，他们在选择书籍与读书方法上的不当，导致自己没有在读和写之间沟通一条渠道。孩子看的书和应该看的书不是同一种书古人曾经说“开卷有益”，这句话确实很有道理，但必须要在良好的阅读环境前提下。很显然，现在不具备这个条件。为什么古人可以把文字驾驭的那么好，写出那么优美动人或是气势磅礴的文章？很大的原因就是读的书不一样。古人在幼年的时候，不仅扎实的掌握了汉字书写和应用方法，且对历史、地理、思想等方面的知识有了很全（quan）面的学习，这就是基本功。所以旧时的孩子从来就没有出现过“阅读障碍”。但现在的启蒙读物是什么呢？我不否定，很多儿童文学读物是非常好的，但悲哀的是，大部分所谓的“儿童文学”，粗制滥造、毫无营养、害人不浅、骗人骗钱。另外我举一个很普遍的例子：关于“四大名著”。很多家长，到了孩子六年级，甚至初中后，还是让孩子看一些儿童版的四大名著。阅读和写作是勇气的表现,使我们与自我走的更近。语文阅读与写作学校

不爱阅读和写作，理解题意有困难？语文阅读与写作学校

    通常包括凤头（开头）、猪肚（主要内容）、豹尾（结尾）三个大的部分。作文合格与否，通常是看“猪肚”是否实在；作文美观与否，则通常是看“凤头”是否美观直接、“豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。通常的作文要求是“凤头”要美观直接、“豹尾”要有力、简练。那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能只是一个词语、一个短句，或者一句很平淡的句子。如何让他们美化呢？我们自己的经验就是:开头的时候，在内容上就尽量开门见山交代事情（如同交代一篇作文的中心内容），在句式上就尽量用一两个好词语；结尾的时候，在内容上就尽量交代一下自己的体会和感悟（如同总结一篇作文的中心思想），在句式上就尽量用抒情感叹、排比、反问等有力、简练的句子。(二)审题和立意的指导凡是作文都有题目，根据题目作文必须符合题意。我常常与学生讨论我们的课题，如前两日学习的《青山处处埋忠骨》，让学生课前查阅资料，谈用此诗句来做课题的好处。学生不仅查出了此句的出处，还谈到古时战场上将士们为国尽忠，无白布裹尸而用战马的皮来包裹英雄的遗体。他们谈到：用此诗句为题说明了毛岸英是**在朝鲜战场上的英雄，只有青山才配埋忠骨。语文阅读与写作学校

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